| Тойм: | Introducción. Los estereotipos refuerzan brechas de género, influyen en el desarrollo de las identidades y afectan las ambiciones educativas de las mujeres adolescentes. Objetivo. En Costa Rica hay escasa investigación sobre género y educación en niveles previos a la universidad, por lo que este estudio mixto con diseño convergente-paralelo busca conocer los estereotipos persistentes en la Región Brunca relacionados con la idea de convertirse en mujer profesional en carreras STEM. Metodología. La fase cuantitativa empleó un diseño seccional, en el que se administraron dos encuestas de manera aleatoria a 56 jóvenes universitarias que estudian carreras STEM y 43 adolescentes cursando los últimos años de secundaria en la región. La fase cualitativa comprendió 6 grupos focales con las colegiales, 7 entrevistas con orientadoras y 7 con profesoras de áreas STEM. Para el proceso de análisis, se compararon datos cualitativos y cuantitativos por separado para así identificar categorías, temas y estadísticas. Luego, se combinaron los datos para facilitar la interpretación de convergencias y divergencias. Los datos estadísticos se incorporaron al análisis cualitativo para obtener detalles de las vivencias reportadas. Resultados. El estudio reveló cuatro estereotipos de género que obstaculizan el futuro académico de las jóvenes en áreas STEM: 1) los roles tradicionales esperados que obstaculizan la continuación de estudios superiores, 2) la necesidad de habilidades innatas requeridas en carreras STEM, 3) la división persistente sobre el género y la elección de carreras, y 4) el requerimiento de habilidades extraordinarias en carreras STEM. Conclusiones. Los estereotipos desalientan la participación femenina, por tanto, se requiere promover la inclusión en estas carreras. Introduction. Stereotypes reinforce gender gaps, influence the development of identities, and affect educational aspirations of teenage girls. Objective. Due to scarce research on gender and education at pre-university levels in Costa Rica, this mixed study with a convergent-parallel design seeks to understand persistent stereotypes in the Brunca Region on becoming a professional woman in STEM careers. Methodology. The quantitative phase employed a cross-sectional design using two randomized surveys to 56 women in STEM careers and 43 teenagers soon to finish their high school education in the region. The qualitative phase included 6 focus groups with high schoolers, 7 interviews with their guidance counselors and 7 with STEM teachers. To carry out the data analysis, the quantitative and qualitative data was processed independently to identify categories, themes and statistics. The data was later combined to facilitate the interpretation of convergences and divergences. The statistical data was integrated with the qualitative analysis to provide details of the experiences reported. Results. The study identified four gender stereotypes that impede young women from pursuing STEM careers: traditional role expectations that prevent women from pursuing higher education, the need for innate skills needed for STEM professions, the persistent disparity over gender and career choice, and the requirement for exceptional abilities in STEM careers. Conclusions. Stereotypes discourage female participation and there is a need to promote more inclusion in these careers.
|
|---|
